儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这
• 2、小学一年级的孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养一年级(👋)孩子口语交际能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不(🕴)多，这

学生的成绩出后，学校要遵(🍓)循学生学习成绩的优、良、中、差分班。即尽量减少彻底成绩好的分在一起，也尽量避免完全成绩差的分在一起，只是好(🕕)孬搭配。

为了班级管理的需要，也是(🗺)为好给班主任评估那以后的工作成绩，十分重视公平公正的原则，学生按优良(😁)中差最好搭配好后，所有的互相垂直班(🍕)级的班主任要并且抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避免有美观不美观班级，老师们会有一种意见。

这样以来，全部垂直班级都在一个(🤡)起跑线上，保级失败一年级的初始时成绩是一样的，等自己一个学期过去，那个班级老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就(🤯)一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就开始时(🏖)每个班级(🦋)成绩差不多(🈲)这些现象，彻底是生之物会造成的。

2、小学一年级的孩子写作业，一般到几点(🆑)

一年级孩(🗳)子，刚接近去学习（(🍈)我说的(⛪)是没上过学前教育的(🐑)），在写字，作数方便啊还好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写一个小(🈂)时。四点多放学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同时的作业量，没的半小时，没的一个小时都做不完。有的孩子做作业习惯不好，一会跑这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养成良好的习惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口语(🧚)交际能力如何提高孩

很多老师都(💋)感觉上去学习的时间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没(🐿)有完成任务，心理有点愧疚，随后决心这些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处(🔢)理学生其它琐碎的小事时，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正准备渐渐地地增加。但是，按照《新课(🕐)标》对现阶段学生综合性学习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我们一起来回顾一下(🏍)《新课标》第一学段中小练笔的阶段目标：

第一学段（１～２(🛫)年级），课内阅读那些要(💽)求学生：１、学(😠)讲普通话，逐渐地可以养成讲普(🕸)通话的习惯。２、能诚恳听别人(🌎)听他讲话，很努力清楚大声说话的主要内容。３、听故事、看(🚊)音像作(🔬)品，能转述大意和很精彩情节。４、能较发下地讲(📠)诉小故事，能归纳分析讲述自(❇)己比较感兴趣见闻。５、与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信(🕍)心。积极主动地参加讨论(⏱)，对比较感兴趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生写话能力同时，因为我们当前的口语交际(💯)教学和学(🎐)生的口语交际能力修真者的(👏)存在着一定问题：

１、语言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进入校园，修真者的存在很明显的过渡期，对语言外界(👔)有恐惧心理，与同学与交(✔)际的距离减小，不愿与他人所接触、谈话。有是学生在家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少开口说话，没法大胆发挥语言交际的作(💦)用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学生受知识量、感应能力面(📧)的影响，在口语交际中，除非能愿意(🚼)、大方地在课堂内外通过怎样表达别人交流，其内容也没法是浅显(💽)的。主要注意体现了什么在：口语表达的意思不完整、不连贯、自相矛盾；语言重复或无地自容；声音不极响；语言不详细，在回话时动不动爱受方言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中；表(Ⓜ)达(💕)过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口(🚇)语表达。

３、教师注(🚾)重(🏁)说的训练，遗漏掉听的指导：

听和说是(🎊)小练笔的两个方面，从某种意(📀)义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息能(💣)接收不准有碍于(🍓)准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余力地传授经验学生先说(♋)什么，后说什么，整样可以做到具体详细(🔼)生动形象(😵)，而太少重视学生(😙)听的(😌)方法，造成学生就没良好的倾听习惯，很听话不知道抓着要领。

学生(🍬)小练笔能力的培养这对每一个年龄(🛀)段的学生而言是非常重要的，另外(🔁)必然着多处的难点。另外一年级的(😪)小学生对于，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料并加(🏟)强自己的教学实践谈谈怎么增强一年级学生的口语交际能力：

一、凭借语文教学的各个环节有意识地重视培养(🚾)学生的口语交际能力

因此低年级学生受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱(🐎)的影响，老(🕸)爱会出现“心中千言万语，也不知何意”的情(🍉)形(📰)，教师一定要充分利用好教材中的开口说话(⛪)资源，直接联系(🐍)学生实际，进行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚(🚄)、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教学中训练什么写话：

在引导学生仔细观察字母的形状(🐦)时(🍪)，这个可(⏬)以让学(👪)生发动想象中，参与开口说话再练习：１像什么？１像木棍，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条”、“细细的”，应及时地给了表扬，鼓励那些学生像他这样的把话说完整、说具体看、说生动形象。还可以让学生(🚞)是(⏰)可以根据四声音节组有所不同的词，造不同的句子，这样的话学生既(🔑)能够掌握了音节的四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２、在识字教学中训练训练综合性学习：

第一册教材里一类字(⚾)共１０(🐾)０个，二类字共４００个；第(🎈)二册(😊)教材里一类字共２５０(🚱)个(😈)字(🍎)，二类(🛬)字共５５０个。对比之(🎏)中，我们发觉到学生的能识字量有太低了，想罢我们会引导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等，如：(🎍)第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏’(🎮)，它和‘复’是双(🛶)胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法？”“我(🚱)有比他好些的办法：春天到了，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一顶(🎳)帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自(🍥)己的办法(🦓)问(🕉)出来时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造出的一个交际的机会，让他们很想说、愿意去说；“有谁也有更合适的办法(👼)？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好(🆔)的(〰)办法”，那说(🎚)明他在诚恳地静静地倾听，敢说不了，但是有信心说得要好；说的人很多，只能证明他们爱说、(🈶)有兴趣说。

３、在阅读教学中训练训练口语(🚷)交(🚌)际：

低年级学生以预料著称，给学生创设一种偏宽松的表达环境，让他(🔕)们不拘形式、神圣思想感情，是增(🍴)强(🎭)综合性学(🙁)习能力的一个好办法。阅读教学中的答话训练，主要注意通过请看画面、问答、朗读、去背诵、续编故事、续编课文、转述等形式并且。

朗诵是学生口头表达(🌶)的基础，它既能让学(🌕)生靠积累规范的要求的语言，又能让学生在规范标准的语(🕖)言(🐪)中增强语感。重视大声朗读的训练，一方面让学生多听录音朗诵和教师范读，实际再感(😃)受(💟)到语调(🆔)、语气的变化和体态语言去哲理性能感受到语言(👻)的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生用(🍖)自己的语言去充(🕔)分能表达再发挥。低年级学生回话前言(🙉)不(🦖)搭后语，这是最常见的一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联系(🤸)的(🚇)小问题，区分提的问题的(🤴)，让学生逐一问，接着再把问的话连下来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么(⏳)几个问题：１、乌鸦为什么(📅)不喝将近水？２、乌鸦想出一个什么好(🥂)办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点长一点的课文更可以可以使用这个方(🉑)法。通过这个方法训练(🤘)，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表达能力想提高较快。

至于，分角色范读、“课本剧”表演、想像之(🍱)中向外延伸等大都口语对话的好形(📜)式，“如(🍾)果我不是你，你会怎么做？”，这是站在对(👡)方的角度地说；“若果你是他，你会怎么说？”这是转换角色地说；“请你对他说一说！”这是刚刚进入角色地说(🔀)。长期性训练(💝)，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发(🖊)尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得(🍴)对不对？”这是让学生听(🍫)明白、听明白；“请大家(👃)评一评他说(⏹)得怎样(🐓)才能。”这是帮助学生在听的基础上学会独立思考、要会评价；“别着急，渐渐地说。”“你讲得很对，怎么能说得再很响亮(💦)些(🎤)？”这是对学生写话信心的激发和口语技能的强化训练。

４、十分巧妙(🖲)布置(👗)作业，学生自主发展交际情境：

一方面，通过众多途径，警告家长看重对孩子参与早期综合性学习训练，具体的要求家长难得有时间做孩子的非常忠诚听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式脱略。学生是最愿意和自己的亲人询问的，特别是性格内向的学生，这是语言(🥙)训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与(🕑)孩子商量事情的过程中，要尽(😿)量带回去孩子最好的赞颂、家长本人更应当及时懂(✉)得聆听并(🚂)有良好的训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：把所学的(🍋)故事讲给家长听、和家长一(🐯)起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中参与写话训练。让学生在(🖋)家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而久之，他们便会性格开(🔭)朗，语言流畅，不有。

二、查哈生活，用来一切机会去练习小练笔(🌙)

１、在课间十分钟交流中并且综合性学习(🎻)训练：教师是可以抽出时间引导学生在课间(💜)联系，经常与学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说故(🔪)事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是谈起动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，影响到学生的共鸣，丰富地口语交际(🤼)的内容，会增大小练笔面。要求(🕸)学生对每一个话题的表(🍲)述都最好不要做到说标准的普通话(🚅)、有条理、说详细，自然形成良好的训练的训练氛围和回话习惯。日久天长，学生就会在对话中不断地纠正错误，增强说话质量。平时学生们的日常交谈，教师亦须留心听(🚆)听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度要真诚……假如教师要做有心人，这样的话，处处都能指点学生回话。

２、在(🎠)活动中进行综合性学习训练：

也(🦉)可以(😘)把每日每节语(🥅)文课前五分钟设为“答(🎥)话”时(🏍)间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证(🐥)１小(Ⓜ)时的阅读时间，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎么(🔅)样才(🏡)能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为阅读领导报告，把自己见到的最极其精彩、最喜(👙)欢一段复述故事进去或则(📴)朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是学生而各(♓)种原因(⭐)说得磕磕巴巴，下面的学生会有些对劲。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会(🛀)尊重他人，还可以对(👊)一些要“出场”的学生(🧞)事前参与“彩排”，让他们在掌声中(🌸)恢复自信(🦊)，下一次的“出场”一定会更精彩。

３、紧扣发展(🍫)生(🗽)活，任(👫)务道具训练：

丰富多采的生活(🏹)给综合性学习(🤤)教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉(👺)现实生活现象(🦈)，相对(🛡)于一些突然昏倒现象这个可以参与副本训练。如：对一件事情的完全不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在平时的教学(🕶)过程中，多给学生机会，释放其表达出的欲望，十足把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力(😐)就一定会能够得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的心理素质和语言的适应能力(🍡)，不能形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的(🏗)形成与发展奠定了(🖌)良好素(🖱)质的基础。

三、综合性学习专题(🔆)训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很系统、最省时间地掌握口语交际的无关知识，增加(🏐)具体(📬)技能。那样的专题训练更具以下特点：一是(🤕)跟学生生活求实(🙃)际紧(💷)密联系(😍)，具备广泛的适用性；二是按照从易到难，由简单(🏅)到复杂(🔃)的(🛅)规律。

本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多姿多彩的春天(😉)，家庭生活，保护环境，快乐的(🍢)夏天，动脑筋想办法，人类的生活如此地幸福的话，我们都有吧好品质，感觉有(🌽)趣(👃)的自然科学。并电脑设计了与专(🏕)题相(🉑)联系联系的八次写话训练：春天在哪里、我该(🥉)怎么(😻)办（帮家长做家务要让做）、我们身边的垃圾、续(🍬)编故事、猜谜、怎末(👖)过“六一”儿童节(😫)、应该怎么做（打碎花(🈚)瓶承认了却天天(😑)挨打）、未来的桥。

为了增加课堂的效率，我建议教语(🛵)文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里(🍴)》、《我该怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然(🚉)》之《春天来了》来进行训练，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以(🕤)对专(🍻)题训练的环节通过可以发挥、创造(👄)出，如《我们身(👁)边的垃(🤛)圾》有一个环节是把你咋一次性(💣)处理生活垃圾的(🧦)想法画一画，我们可以需要补充写一写(💦)、用实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔课很容(🥈)易上，但比较容易那金贵，有时课堂气氛(✴)轻松，但容易(💈)出现混乱、虽可完全控制的局面，那么教师(😶)的准备课件可以考虑(🔛)周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计，但教案这个可以大纲形式又出现，是因为雷鸣交际的过程灵活性很小，教师的语(📫)言尽很有可能简洁明了、指向明确，那样(🐪)就会使课堂既很放得开又(👈)收得(🍾)拢。

口语交际的过程就成了(🎀)学生提升到思想、感情、意志、品(🌹)质的过程，在这种假的、具体看、(🏄)富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么(📛)办

为什么(🦕)不微微一愣几秒，您很可能有这(🚡)样的疑问。

是需要，题(♿)主实在是太消极悲观啦，要明(🚅)白不管是什(📟)么这种世界再怎么喧杂，对(📣)于您可(🚕)以说，孩子只(🥛)能(🥢)一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有一这么说一个孩子，全世界可不止一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是太太含糊，相当然地把孩子一切都绝对否定了，其(👥)实，您这么请看，背后的辛酸与苦楚，确实是能够表述的。

那个世界上没有不是很爱孩子的父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一定是遇到了妖师(🔧)的(🌰)问题。

我想，是对您来说，此时孩子的成绩是太(🔰)玄的问题。

您我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是因为跟班里其它孩子并(🚻)且了比较。有(🍻)句话(🈳)叫是那样的话说的，就没比较就是(🐑)没有伤害。

没错，如果不是我(👳)们只打听一下(😐)自己的孩子，不拿他跟别的地方孩子并且都很，我想(📭)，您绝对不会有此(🤼)一问。

那你，肯定会有(👪)人问，事实那就是这等，以及父母应该要怎(🏾)么办啊？

我想这是您之(⏰)一关注的问题。

您孩子才上一年级，我想单从成绩来说的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚(💞)至连将孩子所有的一切(🥞)都否定了。

最后说一句，不管孩子成绩再咋差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都(🚱)不也许孩子，那你还有谁相信孩子呢？

就没人完全相信的后果，那是(💿)寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么(❤)什么，那可惜(💒)不是那么容易预料到(🍩)的。

因此，如果没有让我说，此(👀)时此刻，成绩应该是放在旁边一旁，题主(🎨)最肯定做的是，搁下一切包袱，原先可以接纳孩子，把孩子看成是这种世(🏉)界上最优秀的人。

况且，全世界，孩子只有一一个，无论好与不好，也仅有这一个。

而且，在对待孩子成长问题上，上帝也应该不会给我们第二次教育子女的机会。所以我，请珍惜眼下，请(👤)不会相信孩子，请用自己的信心和爱心(🍠)去温柔感化孩子。

让孩(🤰)子我相信，父母是爱我的。

让孩子我相信，虽说我成绩差，可是我却有自己的闪光点。

让孩子相信，我仍然强大成功了的潜力，始终信心十足！